前段时间收到老师发来的英文写作片段。最初我一看文字密密麻麻，也挺规整，以为这是给的参考文，仔细读过才发现是儿子自己写的。

放学回来我问儿子具体情况，他说在学习如何写人物描写。虽然老师在投影上跟全班分享了每个人写的内容，但最后老师说，很喜欢儿子写的，这让他感到意外又开心。

我问他，你觉得这几个月来咱们在家做的词汇学习，课外阅读，还有复述（背诵），哪个对你比较有帮助？

儿子想了下说，课外阅读有点帮助，因为我读过一篇关于人物描写的文章，里面讲了什么是人物描写，以及大概应该怎么写，所以今天老师讲的时候，我就听得格外明白，也很有信心。

可是，我觉得最有用的，是你让我背的文章，我不知道是哪篇起了作用，但好像突然就会写了，这些句子自己蹦进我脑袋里，把原来虽然会，但是却串不好的词，都用上了。

这话说得我心里也十分熨贴，虽然我知道一定会有帮助，但没想到这么快就让他看到效果，也没想到当我问他一个大致比例时，他说至少有超过30%以上的帮助。

此时距离我们对他的学习方法做出调整，大约一月有余，虽然以上书写依然有些小错误，但相较之前变化之大，让我觉得十分欣慰。

我应该贴张以前他写的英文作文来做对比，可惜因为经常觉得惨不忍睹，而并没有保留太多图片，所以想想也就作罢了。

正巧闺蜜按我同样的“偏方”给她女儿执行了整三个月，也跑来跟我说，有史以来第一次英文考到97分，得意的不行，还报了个英文演讲比赛。

我赶紧断了她打包一家四口暑假住我家，全方位补课的“美梦”，不行，每天自带好吃的也不能收买海碗我😂。

今天来聊聊我的这个“独门秘籍”——合适时机，合适方式，合适内容和难度前提下的背诵。

自从育儿成为一门专业学科，被无限细化后，一些可能会有效但却不被学界认可，或是有争议的小方法，稍有不慎就容易被视作洪水猛兽，于是渐渐没人愿意提起了。

如果你跟读过五花八门英语启蒙理念的爸妈说，对于那些没有语言环境又需要语言启蒙，或是过了启蒙阶段之后进展举步维艰，再或者是输入与输出总也无法匹配的孩子，试着让他们背点英文文章吧？

有人就可能蹦出来大叫反对：你懂不懂先进理念，你还给孩子死记硬背，你学不学习？那会让孩子彻底失去兴趣，再也不爱学英语的，还没起萌就扼杀了兴趣，你负责呀？

几个月前，我跟苦恼来求主意的闺蜜建议，让孩子背点小文儿时，虽然很委婉地只说是精读后的高质量复述，她依然大惊道：“那天还看某某专家说，英语是交流沟通用的，不能背诵。我要真让我闺女背了，万一她以后不会沟通了怎么办，万一她痛恨学外语怎么办？你得管我，送你家来你给补课得了，别背了。。。”

我说专家说得没错啊，出于沟通和交际的目的，我也不赞成背诵，尤其是那种所谓的每天背几句日常对话，没有语境，没有情节，就是硬生生让你背过，我绝不会让孩子去做。然而学习是由不同阶段组成的，面临的问题自然各异，解决方式肯定不止一种。

尤其在孩子英文启蒙阶段，保护兴趣比进展更为宝贵。况且有绘本，有动画片，有好玩又能学习的app，有可以跟着唱跳学词汇的儿歌童谣，那么丰富的选择，就更没有必要背诵了。

可到了口语和写作输出时，就需要酌情判断了。

遥记得我老人家初一毕业的暑假，别人都玩去了，我妈给我布置了一个任务，新概念第二册，背诵。

当年我真是欲哭无泪，那书对我来说基本是天书一样的难度。

第一课，《A Private Conversation》，估计学过新概念的人没有不熟悉的，我真是恨死它了。不是通篇有几个生词，而是每行认识的词不超过三个。

那时连个电子词典都没有，我妈给我一本厚厚的英文字典，我每一课得花差不多两天的时间查单词，然后读通顺，再花一两天的时间背熟。折腾下来，一个暑假就背了6课。

人几乎是脱了一层皮，中间不知道哭了多少鼻子。可是在别人都还只会一般现在时的时候，我已经学会了过去式，现在进行时，甚至完成时。

开学后我的英语一下子在班里越居前三名，单词量迅猛增长，还出口成句了。我的自信心猛增，英语学习丝毫不费力气，一直保持前列。那之后很神奇的，我妈再也没提背书的事儿，而那本书，我也就背了6课。

人都是这样，越擅长的事，越喜欢做，而喜欢做了，就会更擅长，这样一个良性循环，痛苦的可能只是起步，走上正轨就会越来越顺手。

如今回头再看，我会觉得母亲安排的背诵，策略是正确的，但选材难度过高，所以如果真正打击兴趣，也是因为太难执行，而非背诵本身这件事。

读大学时，为了考英语专八，我买过一本小书。因为自己有过背诵的经历，同时对当时的英文水平有较为客观的认知，所以选书时，对难度的把握就比较有数。

书中的文章都是有点哲理的小美文，有几篇我觉得很实用，大约四篇吧，就硬逼着自己给背下来了。

当时其实也是花了不少时间，因为生词虽不算太多，记忆力却没有小时那么好了。反反复复数遍，终于记牢，牢到若干年后的今天，几乎还都能通篇背出。

这四篇文章给了我什么帮助呢？

其中有一篇讲关于人性的话题。讲到贪婪，引用了一句话古代圣人Isaac的话，“At first, it is a wayfarer and a lodger. At last it becomes the master of the house.”（最初它只是一个过路人和寄宿者，最终它成却成了房子的主人），讲的是人的内心如何被贪念吞噬的过程。

在我大学毕业前的一次英文课即兴演讲时，因为大家都没有时间提前准备，所以我几乎是下意识地引用了包括这句话在内的一大段文字，老师和同学都十分信服，最终得到一个很高的分数，直接导致我学年末总分高高，获得了一等奖学金。

其中有一篇讲关于教育的话题。谈到道德教育的重要性不该被放在知识学习之后。在我研究生毕业参加留校考试的英语面试时，老师问我对于教师这个职业的看法，我援引了文中大段文字，谈对孩子来说，Teaching goodness有多么重要，比起chemistry（化学），trigonometry（三角学），geometry（几何学）要重要得多。如果不重视道德教育，而只是单纯追求学科深度和分数，那么以后这个民族就会怎样怎样。。。

首先，这观点相对于非常套路却未必走心的“我热爱教师行业”来说，可以说是视野完全不在一个级别。

其次，这里面用的词汇很押韵，但又不是类似咱们小时候学的数学maths这么看着没技术含量。

观点很鲜明，角度又是其他人可能想不到的，所以我很轻松地赢得了考官的好感，给了我最高分，还差点把我要去外语学院教书。

无论口语还是写作，他的词汇量和知识储备是够用的，但却无法运用到自己的具体情况中。

在一次讨论后，我给他举了个例子，我说你写的英文作文，直白与粗鲁程度，用咱们中文举例子，大致相当于“我要去茅房拉屎”。

他笑得直不起腰来，边笑边说，我知道，知道，礼貌的说法是，“抱歉，我去下洗手间”。

话虽这样讲，但轮到他写时，依然没有分寸。比如比较礼貌地表达去世，会用pass away，而寻常可能只写个die。我跟他讲驾崩，去世和哏儿屁着凉的同与不同，他非常理解，却很困惑地说，他看书主要关注的都是情节，遣词造句和描写部分虽然意思都懂，但却从不往心里去，所以这些书面语的写法，他其实储备不够。

导致口语化写作的重要原因，除了词汇外，很重要的一点就是通篇使用简单句，逻辑关系弱。

这其实不难理解，就像咱们小时写作文：我今天去上学。我在学校上课。我下课后和同学玩。我放学回家。。。

初级阶段都是第一人称的主动句，句式单调，后续即便略有被动句和人称的变化，也依然是一篇读之乏味，很难有深度论点的写作。

此外，英文写作中的连词（conjunctions）是非常重要的。有很长一段时间，老师给儿子作文的评语都是，要多用连词，但他每次都下意识地会先选择单句，而拿捏不好何时用哪些连词适合。

前些日子有一天我们阅读时遇到FANBOYS，儿子以为是类似cowboys（牛仔）一样的词，我说你还是不要凭直觉，查一下资料吧，顺便学习一下Coordinating Conjunctions。

儿子查完很惊奇地说，没想到它们竟然都是连词。老母亲一口血差点喷在书上😂。

更神奇的一件事是，我发现孩子在学校没有专门的语法学习，或者说，没有专门让他们有觉知的语法课。词汇学习时，有涉及到ing和过去式，以及单复数部分的内容，但到更复杂的动词搭配以及起承转合，就全靠个人积累了。

有好几次我都问他，你怎么知道，这个动词后面是跟doing，而不是to do，他都回答我，“不知道，感觉是就是了”。可问题是，感觉一旦出错，也就全错了呀。

又一日，我发现，当年咱们上学时，老师苦口婆心地一遍一遍提醒的诸如“although后面，就不再加but了”，“no sooner”搭配的是“than”之类的知识点，他都是完全不知的。

彼时为了帮助他的写作和阅读，我们一直有规律的陪伴精读，但看到他写的作文，我意识到，如此之大量的输入都没能转化为有效输出，是时候，开始一点高质量复述，或者干脆就是背诵了。